(Tomashini, 1998) (Entwistle, 1998) (eduacion
especial, Evaluacion,Intervencion, Investigacion, 1995) (Schiavon,
1978) (Aamir Khan,
2007) (Cómo
Enfrentar los Problemas de Aprendizaje en los Niños, 1986)
(Center for Parent information and Resource, 2014)
(1995). México, UNAM, Facultad de Estudios Superiores,
México: Guadalupe Acle Tomasini.
Aamir Khan, A. G.
(Dirección). (2007). Taare Zameen Par [Película].
Center for Parent
information and Resource. (Mayo de 2014). Obtenido de Discapacidades Específicas
del Aprendizaje: http://www.parentcenterhub.org/repository/aprendizaje/
Cómo Enfrentar los
Problemas de Aprendizaje en los Niños. (1986). México: Ediciones Copiloco S.
A.
Entwistle, N. (1998). Diversas
explicaciones del aprendizaje. (I. Menéndez, Trad.) Barcelona :
Paidós/M.E.C.
Schiavon, H. j. (1978).
El Mito de la Dislexia (Vol. 1). México: PRISMA.
Tomashini, G. y.
(1998). Problemas de aprednizaje (2a edición ed.). (F. d. Zaragoza,
Ed.) México , México: UNAM.
Es una
película de la India dirigida y producida porAamir
Khany
protaganizada porDarsheel Safaryy Aamir Khan.
Es la historia de un niño con
necesidades especiales y su maestro inspirador.
En esta película nos
abre una ventana para ver cómo es la vida escolar, familiar y social de un niño con problemas de aprendizaje y
como no saber del tema puede perjudicar al niño. Es muy importante que esta
película se analice con mucha atención ya que nos podremos dar cuenta que
pasamos desapercibidos acciones que realiza nuestro cerebro automáticamente, o
que adquirimos fácilmente sin que nosotros nos demos cuenta del esfuerzo
cognitivo que requiere cada actividad, por esta razón, creemos que si fue fácil
para nosotros será fácil para los demás, pero esta idea hace que otro personas
que presentan una necesidad especial la cataloguemos como inútil o que tiene un
retraso mental, sin que esto sea verdadero, todo su desarrollo se encuentra
estable solo necesita un poco de apoyo en ciertas actividades.
ANÁLISIS
DE LA PELÍCULA
Isahaan es un niño
de 8 años, cursa tercer grado de primaria y es su Segundo año repitiendo el grado. Es un niño alegre, con sueños, tenía sus momentos de travesuras.
Poseía cualidades especiales para la pintura. Isahaan tenía una dificultad
especial en el aprendizaje, tenía problemas de dislexia, lo cual no había sido
identificado por sus padres ni maestros, ocasionándole serios problemas que lo
conllevan a internarlo en una escuela para moldear su conducta.
La
escuela fue una tortura ya que los maestros utilizaban técnicas rudimentarias
para la enseñanza- aprendizaje dándole la espalda. Isahaan, se sumerge en un
estado depresivo al grado que ya no le importaba nada, ni siquiera pintar.
Gracias a la llegada de un nuevo maestro a la escuela, quien con vocación y
amor pudo observar y darse cuenta que había algo más que solo una actitud de
rebeldía en Isahaan, indagó y descubrió que si había una solución.
¿Qué dificultades de socialización se
observan en el pequeño inu, mientras se encuentra en su hogar, escuela?
En el caso de nuestro pequeño
protagonista, Inu, se le presentan dificultades en todos los grupos sociales en
los que se produce el proceso de socialización. En todas las formaciones
sociales en las que son una amplia transmisión de pautas culturales, en su seno
familiar, en su escuela y en la relación con sus compañeros.
Vamos a comenzar destacando una de las
agencias socializadoras más importantes y fundamental con la que cuenta la
sociedad. La familia, es la primer agencia de socialización a la que Inu y
cualquier ser humano forma parte por primera vez, y su importancia se debe
gracias a que es una formadora social, transmite valores, conducta, actitudes
al individuo, en el cual el niño inicia su proceso de aprendizaje de las pautas
sociales y el desarrollo de su identidad psicológica y social.
Inu vive con sus padres y su hermano
mayor. Es el más pequeño en su familia, y el más regañado ya que su hermano es
muy aplicado en el colegio tiene las mejores calificaciones mientras que el
protagonista no obtiene ni el promedio, es rebelde y desobediente. Esto le trae
problemas con su padre ya que él le exige que le vaya bien en el colegio, caso
contrario lo regaña, lo compara con el rendimiento escolar de su hermano y
hasta lo golpea. Mientras que su madre trata de hacer que el niño cumpla con
sus obligaciones, se sienta con él a hacer sus tareas, trata de explicarle,
pero el niño no aprende, y al llegar su padre es regañado. Su hermano trata de
ayudarlo y lo defiende en algunos casos, hasta llega a firmarle una nota
haciéndose pasar por sus padres para justificar una falta de Inu. Su padre en
algunas escenas de la película lo trata demasiado mal, esto hace que el niño al
recibir malos tratos tenga una gran influencia negativa sobre la percepción de sí
mismo y de su desarrollo de la personalidad, lo hace más inseguro. Todo esto
trae consigo experiencias sociales que implican la creación de hábitos de
comportamiento, de actitudes frente al mundo, de sentimientos que tendrán
consecuencias decisivas en su vida futura.
La relación que establece con los
miembros de su familia son las relaciones primarias, son fuertes lazos
afectivos. La relación cara a cara les permite observar de forma directa el
comportamiento del niño, y en el caso de Inu, poder estar atentos y evaluar sus
retrocesos en el aprendizaje y hacer lo que sea necesario para corregir esto.
Es importante destacar que la escuela como la familia es una gran
agencia de socialización y educación en la vida de cualquier persona, la
escuela es una organización especializada y encargada de transmitir la herencia
cultural de la sociedad. La misma transmite de manera continua un conjunto de
normas, actitudes, y valores que lo preparan para adaptarse a la vida social.
Inu en su primer escuela se siente incómodo, nervioso y descolocado,
esto lo podemos observar en la escena en la que su maestra le pida que lea, el
intenta hacerlo pero no reconoce las letras, se pone muy nervioso, y empieza a
decir cualquier cosa, esto enfurece a la profesora y lo saca afuera, ya que
ella no pudo entender que no se trataba de una burla ni de una falta de respeto
sino de un grito de ayuda y desesperación por parte del alumno.
También podemos destacar que el niño no está condicionado para obedecer
las reglas que se rigen en una escuela, ya que en una clase al olvidar sus
tareas y su cuaderno con notas decide escaparse de su colegio, para no verse
expuesto con su profesora.
En la escuela también existe una amplia gama de recompensas y castigos
para reforzar la conducta del niño. Allí el niño se encuentra por primera vez
con sanciones de carácter formal, lo podemos ver en sus malas calificaciones, o
cuando su maestra lo regaña.
Es muy importante el transcurso de un niño en la escuela para su vida
social, no sola porque proporciona conocimientos sino porque en ella se
adquieren elementos reguladores de su conducta que le resultan imprescindibles
para desempeñarse en la sociedad.
En la agencia de socialización del grupo de pares a Inu no le va nada
bien, ya que tiene conflictos con otros niños y no se involucra con ellos. A
esto lo vemos reflejado cuando en esta afuera con su perro y trata de
alcanzarle la pelota a un grupo de niños, arroja la pelota asía cualquier lado,
los niños se enojan y se pelean. Es un niño más bien solitario, esta solo con
su perro o dibujando, hasta que llega a su nueva escuela y se hace amigo de un
niño que estaba herido en la pierna y se manejaba en muletas.
Docentes
de la nueva escuela, y su director frente Inu.
¿Qué
perspectiva de socialización está presente en las relaciones que se
establecen con los alumnos?
En la nueva escuela de ishaan la perspectiva de socialización que
utilizan las autoridades es la objetivista, ya que debe moldease, construir ese
ser de cada uno de nosotros a través de la educación, lo podemos observar desde
que el niño ingresa al escuela, le informan que la regla que debe seguir en esa
escuela es la disciplina, es la regla que sigue exige la institución, el
director, y las que los docentes hacen cumplir. El niño está determinado por
sus docentes y sus directivos. Debe cumplir con las reglas, cumplir horarios,
tareas, la institución está marcado por tres reglas, unidad, fe y disciplina.
Los docentes dicen que esas son las reglas del éxito y la manera de educación
completa. El director por su parte recibe quejas de los docentes sobre Inu, ya
que no cumple con las reglas de la institución y no sabe si el niño va a poder
terminar el año. Esta situación cambia, cuando el profesor de arte le hace ver
que el niño tiene un problema de dislexia, que solo necesita un apoyo
particular, más atención y ayuda por parte de los docentes, pero que puede
lograr educarse y moldearse. El director autoriza al maestro de arte a ser ese
apoyo que el niño necesita.
El nuevo
docente.
En el nuevo docente podemos observar la
perspectiva integradora, decimos esto porque el profesor al notar que algo
andaba mal con Ishaan, decidió averiguar que sucedía, y lo primero que hizo fue
recurrir a la familia del niño, ya que esa es su socialización primaria en ella
se desarrolla la estructura social primaria, es el primer mundo del niño, los
padres mediatizan el mundo para el sujeto, la primer imagen que el niño tiene
de sí mismo es la que sus padres tienen de él, llega a ser lo que los otros lo
considera, eso es lo que más le preocupaba al docente a causa de eso recurre a
sus padres.
Pero al no encontrar apoyo por parte
del padre del niño, se hace cargo de la situación, comienza hacerse cargo de
Inu, hace un papel de “padre”, comienza a darle explicaciones a Ishaan para que
comprenda porque se le dificulta la escritura y reconocer las letras, y le
brinda información para que no se sienta deprimido y confíe en su propio
potencial.
Esto lo podemos ver reflejado en la
escena en la que el docente luego de haber visitado a los padres del niño, les
cuenta a sus alumnos y a Inu una historia, que trataba de un niño que no podía
leer ni escribir, las palabras eran su enemigo, bailaban delante de sus ojos,
por ende le iba mal en sus exámenes, las personas lo llamaban burro o tonto, el
niño un día hizo algo genial, todos se asustaron cuando escucharon su teoría,
quien era? En ese momento Ishaan se asustó, se puso nervioso y serio,
porque se sintió tan identificado con la historia, que pensó que el profesor de
artes estaba hablando de él, ya que a Inu le sucedía lo mismo, pero el
protagonista de este relato era nada más y nada menos que Albert Einstein, el
niño se sorprendió al oír que no era de el del que estaban hablando y sintió
alivio de no verse expuesto en frente de sus compañeros. También el docente
expone que Leonardo da Vinci, Pablo Picasso, Tomas Edison, Wall Disney entre
otros personajes reconocidos mundialmente tuvieron problemas con la escritura.
Al finalizar la clase el docente le cuenta a Inu que cuando era niño tenía
dificultades para leer y escribir y que su padre nunca lo entendió, que no iba
a tener futuro, y que ahora era un profesor. Todo esto que el profesor de artes
expone frente al niño lo hace para que él no se sienta un “fracasado”, para que
no se deprima y para que vea que lo que el otro significante, es decir el
maestro, lo considera y ve en él.
El docente es el otro generalizador del
niño, ayuda a que este adquiera el conocimiento específico de roles,
adquisición de vocabularios específicos, campos semánticos que estructuran
interpretaciones y comportamientos de rutina dentro de un área institucional.
La secuencia del aprendizaje no está condicionada biológicamente, sino que se
adquieren conocimiento en fusión a los intereses creados de quienes manejan al
sujeto. Esto lo podemos ver claramente cuando el docente busca otras técnicas
pedagógicas para que el niño aprenda a pesar de sus conflictos con la
escritura, encuentra otros métodos para enseñarle a leer y escribir. Hace que
al niño le interese aprender la escritura, ya que lo hace usar técnicas que al
niño le gustan como el dibujo, utiliza esto para hacer que Inu dibuje las
letras, se lo relaciona con las artes.
Ram
Shankar Nikum, en el cumplimiento de sus roles logra el cambio, tanto del niño
como de sus padres, maestros y director.
Tecnología
Ilustraciones
digitales Sonidos Cámaras Guion técnico Computadoras (en la investigación por
parte de la mamá de Isahaan) Grabaciones Software educativos Imágenes
Animaciones
Rol
del mediador
Cuando
el maestro habla con los padres y hermano del niño y le expone lo que le sucede
a Isahaan. Cuando habla con el papá del niño de manera reflexiva y le hace ver
la manera de cómo trata a Isahaan. Cuando habla con el director de la escuela
para que le dé una oportunidad a Isahaan de seguir en la escuela.
Rol
de orientador
Cuando
el maestro habla con los padres y hermano del niño y le expone lo que le sucede
a Isahaan. Cuando habla con el papá del niño de manera reflexiva y le hace ver
la manera de cómo trata a Isahaan. Cuando habla con el director de la escuela
para que le dé una oportunidad a Isahaan de seguir en la escuela.
Rol
de investigador
Cuando
el maestro muestra interés por el niño y diagnostica la problemática. Cuando el
maestro hablar con sus padres. Cuando habla con los compañeros de clase del
niño.
Rol
del promotor social
Este
rol se observa cuando el maestro convoca a una actividad competitiva de pintura
donde logra que todos los alumnos incluso el docente y el director participen
Clases
presenciales. Explicación de las clases. Dibujos libres. Lectura. Escritura.
Utilización de pizarra.
Con respecto
al ser
El respeto y
valor por cada persona. La forma de educar. Las estrategias utilizadas para una
mejor enseñanza-aprendizaje. El amor a la labor docente, al servicio. La
comprensión. Las expresiones corporales. Las capacidades de aprendizajes de
cada niño. El afecto y apoyo familiar. El ir más allá del aula, de la
instrucción.
Conclusión:
Es importante destacar que la escuela como la familia es una gran
agencia de socialización y educación en la vida de cualquier persona, la
escuela es una organización especializada y encargada de transmitir la herencia
cultural de la sociedad. La misma transmite de manera continua un conjunto de
normas, actitudes, y valores que lo preparan para adaptarse a la vida social.
Tanto
padres como maestros debemos preocuparnos e interesarnos por conocer los
problemas que muchos niños tienen, y que no son comprendidos, y en base a ello
aplicar estrategias especiales, según sea el caso, dándoles la oportunidad de
aprender sin necesidad de ser maltratados por la sociedad.
Es muy importante que el docente no solo instruya, sino también eduque, investigue y motive,
adaptando las actividades las actividades
a las necesidades del alumnado.
Es
importante reconocer además, que todos los niños no son iguales y que muchos
padres al ignorar lo que realmente les sucede caen en el error de castigarlos,
siendo estos así, víctimas de violencia psicológica, moral y física, logrando
con esto empeorar la situación, haciéndolos caer en depresión, tristeza y
ocasionando que ellos se estanquen, retrocedan y no se interesen por aprender,
fracasando así en sus estudios.
Aprenda lo que más pueda sobre los diferentes tipos de discapacidades específicas del aprendizaje. Los recursos al final de esta publicación le ayudarán a identificar técnicas y estrategias específicas para apoyar educacionalmente al alumno.
¡Aproveche la oportunidad de hacer una gran difere
ncia en la vida de este alumno! Averigüe cuáles son las potencialidades e intereses del alumno y concéntrese en ellas. Proporcione al alumno respuestas positivas y bastante oportunidades para practicar.
Revise los archivos de evaluación del alumno para identificar las áreas específicas en las cuales tiene dificultad. Hable con especialistas en su escuela (por ejemplo, maestros de educación especial) sobre métodos para enseñar a este alumno. Proporcione instrucción y acomodaciones para tratar con las necesidades especiales del alumno. Algunos ejemplos incluyen:
— Dividir las tareas en etapas más pequeñas y proporcionar instrucciones verbales y por escrito;
— Proporcione al alumno más tiempo para completar el trabajo escolar o pruebas;
— Permita que el alumno con problemas en la lectura use libros grabados (disponibles de Learning Ally en: https://www.learningally.org);
— Deje que el alumno con dificultades en escuchar pida prestadas las notas de otros alumnos o que use una grabadora;
— Deje que el alumno con dificultades en escribir use una computadora con programas especializados que revisen la ortografía, gramática o que reconozcan el habla.
Enseñe destrezas para la organización, destrezas de estudio, y estrategias para el aprendizaje. Estas ayudan a todos los alumnos, y en particular a áquellos con discapacidades del aprendizaje.
Trabaje con los padres del alumno para crear un plan educacional especial para cumplir con las necesidades del alumno. Por medio de la comunicación regular con ellos, pueden intercambiar información sobre el progreso del alumno en la escuela.
Aprenda más sobre las discapacidades específicas del aprendizaje. Mientras más sabe, más puede ayudarse a sí mismo y a su niño. Vea la lista de recursos y organizaciones que se encuentra al final de esta publicación.
Elogie a su niño cuando a él o ella le vaya bien. Los niños con discapacidad del aprendizaje rinden bien en una variedad de cosas. Averigüe cuáles cosas le gustan a su niño, tales como bailar, jugar fútbol, o trabajar con las computadoras. Déle bastantes oportunidades a su niño para perseguir sus fortalezas y talentos.
Averigüe cómo su niño aprende mejor. ¿Aprende por medio de experiencias prácticas, o por medio de mirar o escuchar? Ayude a su niño a aprender por medio de sus áreas de fortaleza.
Déje que su niño ayude con las tareas domésticas. Estas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas. Mantenga las instrucciones simples, divida las tareas en pasos pequeños, y recompense los esfuerzos de su niño con elogios.
Haga las tareas escolares una prioridad. Lea más acerca de cómo puede ayudar a su niño a tener éxito con las tareas. (Vea la lista de recursos al final de esta publicación.)
Ponga atención a la salud mental de su niño (¡y a la suya!). Esté dispuesto a recibir asesoramiento, el cual puede ayudar a su niño a tratar con las frustraciones, sentirse mejor acerca de sí mismo y aprender más sobre las destrezas sociales.
Hable con otros padres cuyos niños tienen problemas del aprendizaje. Los padres pueden compartir consejos prácticos y apoyo emocional. Visite al programa Parent to Parent USA para identificar un grupo de padres cerca de su comunidad.
Reúnase con el personal escolar y ayude a desarrollar un plan educacional para tratar con las necesidades de su niño. Planifique las acomodaciones que su niño necesita.
Establezca una relación de trabajo positiva con el maestro de su niño. Por medio de la comunicación regular, pueden intercambiar información sobre el progreso de su niño en casa y en la escuela.Aprenda más sobre las discapacidades específicas del aprendizaje. Mientras más sabe, más puede ayudarse a sí mismo y a su niño.
Elogie a su niño cuando a él o ella le vaya bien. Los niños con discapacidad del aprendizaje rinden bien en una variedad de cosas. Averigüe cuáles cosas le gustan a su niño, tales como bailar, jugar fútbol, o trabajar con las computadoras. Dele bastantes oportunidades a su niño para perseguir sus fortalezas y talentos.
Averigüe cómo su niño aprende mejor. ¿Aprende por medio de experiencias prácticas, o por medio de mirar o escuchar? Ayude a su niño a aprender por medio de sus áreas de fortaleza.
Deje que su niño ayude con las tareas domésticas. Estas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas. Mantenga las instrucciones simples, divida las tareas en pasos pequeños, y recompense los esfuerzos de su niño con elogios.
Haga las tareas escolares una prioridad. Lea más acerca de cómo puede ayudar a su niño a tener éxito con las tareas. (Vea la lista de recursos al final de esta publicación.)
Ponga atención a la salud mental de su niño (¡y a la suya!). Esté dispuesto a recibir asesoramiento, el cual puede ayudar a su niño a tratar con las frustraciones, sentirse mejor acerca de sí mismo y aprender más sobre las destrezas sociales.
Identifique un grupo de padres cerca de su comunidad.
Hable con otros padres cuyos niños tienen problemas del aprendizaje. Los padres pueden compartir consejos prácticos y apoyo emocional.
Reúnase con el personal escolar y ayude a desarrollar un plan educacional para tratar con las necesidades de su niño. Planifique las acomodaciones que su niño necesita.
Establezca una relación de trabajo positiva con el maestro de su niño. Por medio de la comunicación regular, pueden intercambiar información sobre el progreso de su niño en casa y en la escuela.
Es en la primaria en donde empiezan los reportes de que el niño no presta atención al maestro, de que el niño juega durante las clases y, cuando ya
se trata de aprendera leer, manifiesta, quizá, una franca
incapacidad para reconocer las letras; empiezan las quejas de los maestro, las malas notas y los padres también empiezan a preocuparse. Por lo tanto el niño puede presentar estados de animo como la baja autoestima e incluso agresividad.
¿Cual sera la primera reacción de los
padres?
-Culpan a la escuela
-los maestros no están bien preparados
-no tiene paciencia
-culpan al niño (es muy travieso, hay que castigarlo, hay que obligarle a que estudie
-empiezan a conocer los diversos nombres que se le dan a esa incapacidad para aprender (dislexia, disfunsión cerebral mínima, hiperactividad, etc.
¿Cuál debe ser la actitud de los padres ante las dificultades de aprendizaje de su hijo?
Ni los padres, ni el niño son los responsables de las dificultades con las que éste tropieza para aprender. Es conveniente hablar primero con los docentes para saber exactamente cuál es el problema y conocer su opinión acerca de la manera de remediarlo. en unos casos basta con dedicar tiempo y una atención individualizada al niño, ayudarlo en tareas, pero siempre estimulando su colaboración.
Y en otros casos acudir a centros donde se imparta educación especial, hay los padres encontraran a maestros adiestrados en el manejo de este tipo de problemas, e iniciaran el cambio de su solución.
